среда, 22 апреля 2020 г.

"Діагностика творчого потенціалу та креативності"

У тесті необхідно позначити найбільш прийнятні для Вас варіанти відповідей.
1. Чи вважаєте ви, що навколишній світ можна покращити?
   а) так;
   б) ні;
   в) так, але тільки у деякий випадках.
2. Чи думаєте ви, що самі зможете брати участь у значних змінах навколишнього світу?
   а) так, у більшості випадків;
   б) ні;
   в) так, у деяких випадках.
3. Чи вважаєте ви, що деякі з ваших ідей принесуть значний прогрес у тій сфері діяльності, яку ви оберете?
   а) так;
   б) звідки у мене можуть бути такі ідеї?
   в) можливо, мої ідеї принесуть не надто значний прогрес, але деякий успіх можливий.
4. Чи вважаєте ви, що в майбутньому будете грати настільки важливу роль, що зможете у навколишньому світі щось принципово змінити?
   а) так, напевно;
   б) дуже малоймовірно;
   в) може бути.
5. Коли ви вирішуєте щось зробити, чи впевнені в тому, що справа вийде?
   а) звичайно;
   б) часто охоплюють сумніви;
   в) частіше впевнений, ніж невпевнений.
6. Чи виникає у вас бажання зайнятися справою, у якій ви на даний момент некомпетентні і абсолютно її не знаєте?
   а) так, невідоме мене приваблює;
   б) ні;
   в) все залежить від самої справи й обставин.
7. Якщо ви займаєтеся незнайомою справою, чи буде у вас бажання домогтися  досконалості?
   а) так;
   б) що вийде, те й добре;
   в) якщо це не дуже важко, то так.
8. Якщо справа, яку ви не знаєте, вам подобається, чи хочете ви дізнатись про неї усе?
   а) так;
   б) ні, треба вчитися найбільш важливому;
   в) ні, я тільки задовольню свою цікавість.
9. Коли ви зазнаєте невдачі, то:
   а) якийсь час наполягаєте, навіть всупереч здоровому глузду;
   б) відразу махнете рукою на справу, як тільки зрозумієте її нереальність;
   в) продовжуєте робити свою справу, поки здоровий глузд не покаже непереборність перешкод.
10. Професію потрібно обирати, виходячи з:
   а) своїх можливостей і перспектив для себе;
   б) стабільності, значимості, потрібності професії;
   в) престижу й переваг, які вона забезпечить.
11. Подорожуючи, чи могли б ви легко орієнтуватися на маршруті, по якому вже пройшли?
   а) так;
   б) ні;
   в) якщо місце сподобалося й запам'яталося, то так.
12. Чи можете ви згадати відразу ж після бесіди все, про що говорилось?
   а) так;
   б) ні;
   в) згадаю все, що мені цікаво.
13. Коли ви чуєте слово незнайомою мовою, чи можете ви повторити його по складам без помилок, навіть не знаючи його значення?
   а) так;
   б) ні;
   в) повторю, але не зовсім правильно.
14. У вільний час ви волієте:
   а) залишатися наодинці, помізкувати;
   б) перебувати в компанії;
   в) мені байдуже, чи буду я один або в компанії.
15. Ви займаєтеся якоюсь справою. Ви вирішуєте припинити її тільки коли:
   а) справа закінчена і, як вам здається, виконана відмінно;
   б) ви більш-менш задоволені зробленими;
   в) справа здається зробленою, хоча можна зробити краще. Але навіщо?
16. Коли ви на самоті, ви:
   а) любите мріяти про якісь речі, можливо, й абстрактних;
   б) за всяку ціну намагаєтеся знайти собі конкретне заняття;
   в) іноді любите помріяти, але про речі, які пов'язані з вашими справами.
17. Коли якась ідея захоплює вас, то ви станете думати про неї:
   а) незалежно від того, де й з ким ви перебуваєте;
   б) тільки наодинці;
   в) тільки там, де є тиша.
18. Коли ви відстоюєте якусь ідею, ви:
   а) можете відмовитися від її, якщо аргументи опонентів здадуться вам переконливими;
   б) залишитеся при своїй думці, які б аргументи не висувалися;
   в) зміните свою думку, якщо опір виявиться занадто сильним.
Ключ до тесту "Діагностика творчого потенціалу та креативності"
Додайте бали за наступною схемою:
Відповідь «а» - 3 бали, «б» - 1, «в» - 2 бали.

Інтерпретація результатів тесту
48 і більше балів - у вас закладено значний творчий потенціал, що надає вам багатий вибір творчих можливостей. Якщо ви на ділі зможете застосувати ваші здібності, то вам доступні найрізноманітніші форми творчості.
18 - 47 балів - у вас є якості, які дозволяють вам творити, але є й бар'єри. Найнебезпечніший бар’єр - страх, особливо для людей, орієнтованих на обов'язковий успіх. Острах невдачі сковує уяву - основу творчості. Страх може бути й соціальним, страхом суспільного осуду. Будь-яка нова ідея проходить через етап несподіванки, подиву, невизнання, осуду навколишніми. Острах осуду за нове та незвичне для інших, а також здивовані погляди, сковують творчу активність, знищують творчу особистість.

вторник, 31 марта 2020 г.

Шановні учасники освітнього процесу Миронівського НВК!

Психологічна служба Миронівського НВК пропонує Вам отримати
психологічну допомогу в режимі онлайн, в зв'язку з карантинними заходами.
Дистанційно отримати консультацію можна через електронну
пошту zhidilina1986@gmail.com (обмін e-mail листами)
Ми працюємо. Ви залишайтеся вдома.

РЕКОМЕНДАЦІЇ БАТЬКАМ Як уберегти дітей від можливих негативних варіантів розвитку подій та паніки через СОVID-19 у суспільстві


Сьогодні існує факт: вірус є і люди хворіють. Тому, варто подбати про безпеку та психіку своїх дітей, дотримуватись елементарних правил особистої гігієни та карантину.
Слід пам'ятати, що кожна дитина по-різному буде реагувати на стресову ситуацію, яка склалася у світі. В підлітковому віці / 11 -16 років/ емоційна сфера у дитини більш вразлива і можуть з'явитися випадки емоційних вибухів або навпаки фрустрації та усамітнення. І якщо страшно дорослим, ніби зі стабільною психікою, то у дитини, в якої вона ще не досить сформована - може з'явитися страх чи депресивний стан.
Тому, саме зараз дитині потрібно відчувати особисту безпеку, доброзичливу підтримку від батьків та дорослих. Як би вона знецінено не ставилася до цього вірусу, але під час віртуального спілкування з іншми дітьми та ЗМІ буде перейматися ситуацією в світі. Батькам важливо зберегти психіку дитини, щоб її страхи не перетворилися у панічні атаки чи неврози.
Отже, що робити? Центр дитячої психології "Lily" рекомендує.
🦠 Не знецінювати свій страх і страх дитини. Врешті-решт, страх допомагає бути обачнішим.
🦠 Не замулювати дитині очі, не обманювати, не створювати ілюзорну ситуацію благополуччя, а краще бути чесним.
🦠 «Познайомитись» з вірусом, в прямому сенсі цього слова - з‘ясувати деталі, яка категорія населення більш схильні до захворювання, скільки випадків одужання, перші симптоми і т.д.
🦠 Дізнатися про правила безпеки, які рекомендують лікарі і обговорити це в сімейному колі.
🦠 Не панікувати та не піддаватись загальнонаціональній паніці, тримати руку на пульсі, але не занурюватись в інформаційну пропаганду.
🦠 Розробити план спільних дій у сім‘ї на випадок підозри захворювання. Дитина повина мати розуміння своїх першочергових дій у разі, якщо захворіють близьки чи вона сама.
🦠 Звісно, що мити руки і утриматись від місць з великим скупченням людей.
🦠 А ще, не дивлячись ні на що, на все дивитись з гумором.
Отже, під час карантину в сімейному колі з'явилося багато часу для проведення та спілкування з дитиною. Проведіть час з користю та інформативно! Малюйте, читайте, творіть! Переглядайте разом цікаві фільми, а потім аналізуйте, обговорюйте сюжети та ситуації.
З метою дотримання обов'язків та порядку складіть з дитиною домашній режим та розклад занять дистанційного навчання! Допомагайте, роз'яснюйте навчальний матеріал.
Частіше розмовляйте з дитиною і показуйте свою любов та підтримку!
Здоров'я вам та гармонійного натхнення!

вторник, 24 марта 2020 г.

Толерантність – це повага права іншого бути таким, яким він є

  • Головне - Людина, а не її інвалідність
  • Розмовляючи з людиною з інвалідністю, звертайтесь безпосередньо до неї, а не до супроводжуючої її особи або перекладача жестової мови, який присутній при розмові
  • Коли Ви знайомитесь з людиною з інвалідністю, і хочете привітати її потиском руки, зробіть це невимушено. Якщо це людина з порушенням зору, слуху протягніть руку для привітання перші та назвіть своє ім`я
  • Коли Ви хочете запропонувати свою допомогу, запитайте спочатку чи вона потрібна
  • Не проявляйте поблажливість до людини (дитини) з інвалідністю на візку, не кладіть йому руку на голову, на плече, не звертайтесь зменшуваними іменами
  • Візок, крісло –це частина недоторканого простору людини. Спиратися на інвалідний візок теж саме що і спиратися на саму людину
  • Розмовляючи з людиною, яка пересувається на візку, намагайтесь розташуватися так, щоб її та Ваші очі були на одному рівні, тоді Вам буде простіше вести розмову
  • Розмовляючи з людиною, яка має труднощі в спілкуванні, слухайте її уважно. Майте терпіння її вислухати, чекайте доки людина закінчить фразу. Не виправляйте її та не намагайтесь пояснити щось замість неї. Якщо це потрібно, ставте короткі запитання, які потребують коротких відповідей
  • Розмовляючи з людиною з порушенням зору, обов`язково назвіть себе і тих людей, які прийшли з Вами. Якщо Ваша розмова проходить в групі, не забувайте пояснити до кого Ви на даний час звертаєтесь. Озвучуйте все, що ви пишете на дошці або показуєте на екрані
  • Щоб звернути на себе увагу людини зпорушенням слуху помахайте рукою, або доторкніться до неї. Говорячи з нею, дивіться їй у прямо у вічі і говоріть чітко. Деякі люди читають по губам. Намагайтесь стояти так, щоб Вас та Ваші уста було добре видно та щоб Вам нічого не заважало (чашка з кавою, їжа, папка і т.п)
  • Не забороняйте дитині задавати питання про людину з інвалідністю. Відкрите спілкування допомагає змінити ставлення до людей з інвалідністю та ліквідувати непорозуміння

Коли Ви говорите про дорослих та дітей з інвалідністю
використовуйте слова та поняття, які не створюють стереотипів - це толератність

НЕ створює стереотипи:Створює стереотипи:
Людина (дитина) з інвалідністю
дитина з особливими освітніми потребами
з обмеженими можливостями
з особливими потребами
з підвищеними потребами
хворий

каліка
покалічений
деформований
неповноцінний
дефективний
з вадами
неповносправний
Людина (дитина),
яка використовує інвалідний візок, пересувається на візку
Людина (дитина), прикута до інвалідного візка,
візочник
Вроджена інвалідність,
інвалідність з дитинства
Врождений дефект,вада
Людина має ЦП (церебральний
параліч)
Страждає на ЦП
Людина, яка перенесла поліомієліт.
Має інвалідність в результаті поліомієліту
Страждає від поліомієліту,
від наслідків поліомієліту,

жертва поліомієліту
Дитина з затримкою розумового розвитку«Тормоз», слабоумний,
відсталий,
розумово неповноцінний
Людина (дитина ) з синдромом Дауна«Даун»,«даунятко»
Людина (дитина) з епілепсією,
або підвласна епілептичним нападам
Епілептик,
припадочн
ий
Людина з с психічними або емоційними розладамиБожевільний, псих
Незряча людина,
людина з порушенням зору
Сліпий, сліпий як кріт,
Зовсім сліпий
Глуха людина, слабкочуюча людина,
людина (дитина) з залишками слуху
Глухонімий,
глуха тетеря

понедельник, 27 января 2020 г.


КОРИСНІ ПОСИЛАННЯ /ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ
На основі посту автора - ідеї Maria Grishko /співавтор Анастасія Білінська, розширена публікація про інклюзивне навчання та відео матеріали, що полегшать роботу психолога в школі та інших установах.
1. Як розповідати одноліткам про однокласника з аутизмом, сценарій уроку доброти і чудові відео уривки з таких уроків https://clc.to/CMzJCQ
2. Стаття про те, як говорити з дітьми про інвалідність
https://osvitanova.com.ua/…/2225-yak-hovoryty-z-ditmy-pro-i…
2.1.Як говорити з дітьми про інклюзію? Сім тематичних відео https://nus.org.ua/…/yak-govoryty-z-ditmy-pro-inklyuziyu-…/…
2.2.Перший мультфільм з попереднього лінку про аутизм є українською, завдяки чарівній Ольга Ладная http://amazingthingshappen.tv/…
2.3. ще мультфільми про різноманітність https://rezonans.cc/news/59208/…
2.4. 8 мультфільмів, які навчають толерантності https://downsideup.org/…/8-multfilmov-kotorye-nauchat-toler…
3. Відео, які наглядно демонструють, як дитина з аутизмом може бути сенсорно чутлива до різних подразників. За допомогою цих відео можна пояснити, чому дитина може поводити себе дивним чином:
3.1. https://www.youtube.com/watch?v=aPknwW8mPAM
3.2. https://www.youtube.com/watch?v=DgDR_gYk_a8
3.3. Текст звернення дитини з аутизмом до оточуючих https://www.facebook.com/groups/inclusive.ed/permalink/2051988548214498/
3.4. Збірка відео про інклюзію
https://www.youtube.com/playlist…
4. Образ і приклад того, як підтримка всього класу може допомогти одній дитині https://www.facebook.com/watch/?v=10154559944160931
5. Для старших дітей:
5.1. Чому інклюзія стосується кожного https://www.facebook.com/watch/?v=313469522936315
5.2. Мотивуючи відео, які демонструють, що всі люди різні і можуть робити фантастичні і захоплюючи речі, навіть якщо виглядають не так як ми з вами:
5.2.1. https://www.facebook.com/watch/?v=409571323153572
5.2.2. https://www.youtube.com/watch?v=rGssF0imFqI
5.2.3. Неперевершений виступ Коді Лі, хлопця з порушенням зору і аутизмом на «Америка має талант» https://www.youtube.com/watch?v=pDPdRYF7hTQ
5.2.4.Колектив "Tumar" шоу "Україна має талант", ДЦП
https://youtu.be/SdG1a9aOdfA
5.3. Законодавча відповідальність за булінг https://www.facebook.com/permalink.php…
5.4. Люди з інвалідністю: мова і етикет http://kryla.org.ua/mova-i-etyket/
6. Для теми-пояснення, що таке розумне пристосування.
6.1. сучасні технології https://www.youtube.com/watch?v=CrmIfWL-qMU
6.2. відео приклад, що відчувають люди, коли їм дають спеціальні окуляри, щоб вони бачили кольори https://www.facebook.com/watch/?v=361059834638389
6.3. Соціальний експеримент "Емоції людей з порушенням мовлення" https://youtu.be/moSUvgPDNIc
7. 120 фільмів про різноманітні порушення https://www.ivi.ru/…/goodmovies/120-filmov-o-psihicheskih-r…
7.1. 5 фільмів за участю людей із Синдромом Дауна https://www.google.com/…/top-5-filmov-s-uchastiem-lyud…/amp/
8. 14 мобільних додатків-програм для людей з інвалідністю
http://neinvalid.ru/14-prilozheniy-kotoryie-nuzhnyi-lyudya…/
8.1. Мобільний додаток /програма "Разговор" (для глухих та слабочуючих людей) версія - рос. мова https://play.google.com/store/apps/details…
8.2. Безкоштовна програма для незрячих із звуковим супроводом https://nvda.ru/…/%D0%93%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%8F%D1%8…
9. Інклюзивний музей (правила етикету та алгоритм супроводу у різні заклади) /відеоролики з субтитрами на російській мові і жестовій https://www.youtube.com/playlist…
10.ГІД З ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ ДЛЯ БАТЬКІВ: ЩО ТАКЕ ІРЦ І ЯК ДО НИХ ЗВЕРНУТИСЬ, ІНКЛЮЗІЯ — СЕРІЯ ВІДЕОРОЗ’ЯСНЕНЬ https://mon.gov.ua/…/gid-z-inklyuzivnoyi-osviti-dlya-batkiv…

среда, 6 февраля 2019 г.

Мультфільми для школярів про інтернет-залежність

Мультфільм «Історія двох пар»

Кожен прагне знайти свою «другу половинку» та мріє про романтичні стосунки, в яких є кохання, взаємоповага та спільні інтереси. Що відбувається, коли інтереси в парі різняться? Як смартфон може стати на заваді нормальному спілкуванню?
У мультфільмі йдеться про енергійного хлопця, який закохався у вродливу дівчину. Однак, попри його спроби привернути увагу дівчини і здивувати її романтичними побаченнями, – все було марно. Усю свою увагу вона зосереджувала лише на ґаджеті.


Мультфільм «Ти також заблукав у цьому світі, як і я?»

Змістовна анімація яскраво зображує, як сучасне суспільство руйнує своє життя, зловживаючи технологіями.
У мультфільмі демонструються різноманітні життєві ситуації, в яких учасники мали б жваво спілкуватися чи допомагати один одному. Насправді ж, ніхто нічого не помічає навкруги, втупившись у власний смартфон, а пріоритети кожного жахають своєю примітивністю – зробити вдале селфі, отримати більше лайків та спіймати більше Пікачу.

Анімацію було створено у 2016 році лондонським ілюстратором Стіком Каттсом. Звукове оформлення до мультфільму – саундтрек із відомого французького фільму «Амелі» (фільм у 2002 році відзначений премією «Оскар», у тому числі у номінації «Кращий звук»).
Перегляньте мультфільм разом зі своїми учнями та проаналізуйте, скільки часу кожен витрачає на користування смартфоном, що при цьому отримує, а що насправді втрачає.